AUTOVALUTAZIONE
E VALUTAZIONE DI ISTITUTO IN FUNZIONE DI VERIFICA, CORREZIONE E SVILUPPO DELLE
SCELTE DEL POF
Mario Castoldi
Autovalutazione
del POF: livelli di analisi
Nello
schema di regolamento sull'autonomia organizzativa e didattica delle scuole
il Piano dell'Offerta Formativa viene definito come "il documento fondamentale
costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche
[che] esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa
ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia"
(art. 3 c. 1).
Ne deriva che il POF eredita il significato attribuito al Progetto di Istituto nel precedente quadro normativo (vd. riferimenti nella normativa secondaria, nella Carta dei Servizi, nel CCNL/95) collocandolo nel contesto di autonomia definito dal regolamento. In tale senso il POF si caratterizza come il documento progettuale in cui esplicitare le condizioni di esercizio dell'autonomia didattica, organizzativa, finanziaria, di ricerca e sviluppo nella singola istituzione scolastica.
L'ampiezza del significato attribuito al POF tende a identificare il suo raggio
d'azione con quello del funzionamento della scuola nel suo complesso, in quanto
espressione della sua identità culturale e progettuale. D'altro canto, nell'attuale
fase di sperimentazione dell'autonomia, il POF si caratterizza come lo spazio
progettuale in cui tradurre in atto le potenzialità offerte dal nuovo quadro
normativo.
All'interno di questa caratterizzazione generale il POF si qualifica anche come percorso di elaborazione progettuale, declinabile nelle fasi di ideazione, implementazione e valutazione, finalizzato a produrre un prodotto concreto (il documento POF) e a tradurlo in azione.
Sulla base delle considerazioni svolte si possono riconoscere quattro livelli di valutazione del POF nell'attuale fase di sperimentazione dell'autonomia:
il documento progettuale
elaborato dalla scuola;
l'attività progettuale
avviata nella scuola in funzione del processo di elaborazione del Piano;
la qualità del servizio formativo
erogato dalla scuola come concreta realizzazione degli intenti progettuali
espressi nel Piano;
le condizioni di esercizio dell'autonomia
attivate dalla scuola in rapporto alle sfide poste dalla ridefinizione del
sistema scolastico in chiave autonomistica.
Nei paragrafi che seguono tenteremo una prima articolazione dei quattro livelli di valutazione, attraverso l'indicazione dei principali ambiti di esplorazione e dei criteri di qualità su cui impostare l'impianto valutativo.
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Una prima documentazione di Piani dell'Offerta Formativa prodotti dalle
scuole e di strutture tematiche su cui elaborarli è rintracciabile nel
sito Internet http://www.bdp.it/pof/monitoraggio/index4.htm |
LEGENDA PER LA CONSULTAZIONE
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