IL P.O.F. NELLE SCUOLE ITALIANE ALL'ESTERO - SCHEDA INFORMATIVA
Area tecnologica
MADRID
Per ogni grado di scuola presente nell’Istituto “E.Fermi” (materna, elementare, media, liceo scientifico) è stata realizzata una homepage all’interno del sito internet. Obiettivi del progetto:
1. links con le istituzioni e con siti utili per la consultazione (università, biblioteche, associazioni culturali, ecc…)
2. contatti con gli insegnanti della scuola
3. attività scolastiche rilevanti
Si sta provvedendo alla versione in lingua spagnola dato che gli alunni sono quasi tutti di tale nazionalità.
Si tratta di una sito che, in quanto scolastico, va inteso come prodotto in continuo cambiamento, da aggiornare nelle sue parti, da integrare e da rendere sempre attivo. Ciò comporta un impegno continuo anche se è più intensa la fase iniziale e quella della scadenza settimanale.
La ricaduta sull’offerta formativa si evidenzia attraverso due aspetti:
INFORMAZIONE dato il tipo di utenza della scuola con ampio e facile accesso ad internet riversare in rete le informazioni amministrative della scuola (carta dei servizi) rappresenta un modo per avvicinare ulteriormente le famiglie al contratto formativo che la comunità scolastica esige. Un servizio di posta elettronica rappresenta inoltre un’ulteriore possibilità di rapporto con le famiglie, tema cui la scuola di Madrid è particolarmente attenta.
SCAMBI soprattutto operando in una realtà extranazionale la rete ha consentito di avere un contatto costante con la realtà scolastica italiana e le sue trasformazioni, garantendo altresì una visibilità maggiore nel far conoscere quanto la scuola italiana propone.
Area artistica o dei linguaggi non verbali
PARIGI
Il progetto LABORATORIO TEATRALE elaborato dai docenti della scuola statale italiana di Parigi, si rivolge agli alunni di scuola media e si propone come obiettivo generale di promuovere, attraverso l'esperienza di alcune tecniche di base della recitazione, l'acquisizione di una maggiore consapevolezza delle possibilità espressive e comunicative di ciascuno.
L'itinerario formativo si snoda percorrendo le tappe seguenti, che rappresentano la progressiva individuazione e appropriazione delle tematiche comportamentali di riferimento della nostra cultura:
La presenza
- corpo
- gestualità
- mimica
- voce
- spazio scenico
- costruzione del personaggio
il testo
- lettura
- improvvisazione
- scrittura
- recitazione
La rappresentazione di fine corso ha lo scopo di dimostrare che le tecniche di predisposizione dei testi e l'espressione recitativa conducono all'acquisizione di una maggiore consapevolezza della propria personalità che si pone in rapporto all'ambiente culturale di provenienza e alla realtà territoriale in cui si vive e si opera.
Le modalità di realizzazione si svolgono attraverso una attività curricolare che prevede due ore di lezione settimanali, separatamente per ciascuna classe e di cui una in lingua italiana in compresenza con l'insegnante di italiano, l'altra in lingua francese, in compresenza con l'insegnante di francese.
A ciò si aggiunge l'attività extracurricolare con due ore settimanali in orario pomeridiano (riservato ai soli alunni particolarmente interessati)
Con il progetto LETTURA DELL'OPERA D'ARTE si avvia un percorso, rivolto agli alunni di Liceo, finalizzato all'approfondimento di storia dell'arte con sussidi informatici finalizzato alla creazione di un ipertesto articolato intorno alla lettura di un'opera d'arte. Gli obiettivi sono:
1) Conoscenza delle teorie novecentesche di approccio all'opera
2) Conoscenza dei codici visivi e delle leggi gestaltiche della percezione
3) Capacità di applicare le conoscenze acquisite alle opere iconiche e non iconiche
4) Capacità di attribuire senso all'analisi formale
5) Capacità di procedere ad una ricerca autonoma sull'opera articolata a più livelli
6) Saper tradurre il proprio lavoro in un prodotto fruibile avvalendosi degli strumenti informatici; prodotto che possa far interagire immagini, testi, analisi formale grafica dell'opera,ecc.
Le varie fasi di lavoro prevedono di articolare il lavoro in tre cicli di incontri
Un primo ciclo di otto ore volto a fornire le conoscenze relative alla metodologia di analisi e ad impostare un percorso di lettura guidato:
Lezione frontale: si illustreranno le teorie di interpretazione del testo visivo, presentazione di opere in chiave storica e modalità di intervento dei vari metodi.
Affrontare i codici visivi, le leggi della percezione e relazionarli agli elementi del linguaggio
Il ruolo del fruitore inscritto nell'opera. Le funzioni del messaggio.
Ricercare e stabilire relazioni tra i contenuti storici e i risultati dell'analisi formale
Applicare ad opere già note
Verificare la validità dei risultati dell'applicazione
Nel secondo ciclo di incontri si lavorerà su un'opera scelta dall'alunno.
Osservare e individuare le caratteristiche formali di maggior rilievo impostando una scaletta orientativa di interventi sull'opera in ordine di pregnanza (colore, rappresentazione spaziale, aberrazioni formali, linea, ecc.)
Procedere allo "smontaggio" dell'opera. Individuare i codici presenti ed eventuali significative assenze.
Mettere in relazione gli elementi del linguaggio individuati.
Ricomposizione dei dati
Organizzazione del lavoro svolto per mappe concettuali
Un terzo momento sarà rivolto alla creazione di un ipertesto articolato intorno all'opera scelta. A questo scopo occorre che tutto il lavoro di ricerca abbia una struttura reticolare e che l'analisi grafica delle opere sia riportata su un programma adeguato. Dodici ore di compresenza con l'insegnante competente per il laboratorio di informatica.
Area matematico-scientifica
PARIGI
L'itinerario di approfondimento è rivolto ai ragazzi della scuola media e del Liceo e comprende innanzi tutto la partecipazione alle Olimpiadi della matematica e di fisica indette dal Colléges de la Mairie di Parigi. L'impegno, condotto dagli insegnanti di matematica della media e del liceo, è rivolto a stimolare gli studenti allo sviluppo delle abilità logiche per quanto riguarda lo sviluppo del pensiero, nonché all'approccio alle scienze sperimentali.
L'impegno di studenti e docenti è progressivo in ordine alla difficoltà crescente delle prove man mano che si superano i turni di gara.
Un altro progetto, attuato in III liceo, coinvolge un'ampia area disciplinare che, oltre alla matematica e geometria, comprende anche "disegno, arte e ragione" ed è coordinato dal docente di Disegno e Storia dell'Arte.
Gli obiettivi sono quelli di:
1. stimolare all'osservazione attenta delle problematiche spaziali nella rappresentazione;
2. acquisire la consapevolezza della convenzionalità ed arbitrarietà del concetto stesso di rappresentazione;
3. riconoscere i diversi codici della rappresentazione spaziale;
4. riconoscere il carattere storico dei sistemi di rappresentazione;
5. riconoscere l'omologia tra le rappresentazioni dello spazio e le altre manifestazioni di un'epoca.
Fasi di lavoro:
1. Introduzione all'argomento e definizione dei codici di rappresentazione spaziale (spazio empirico, spazio prospettico, quarta dimensione, ecc…);
2. Lavoro su alcune opere significative. Creazione di tavole comparative dei codici;
3. Individuazione dei contenuti trasmessi dai codici individuati e delle opmologie con altre espressioni della cultura, del pensiero, delle tecnologie contemporanee all'opera in oggetto;
4. Lavoro individuale o di gruppo su un'opera o sulla comparazione di due a scelta: scelta dell'opera, ricerca dei dati, individuazione dei codici, verifioca dei codici,
5. Produzione di schede esplicative (grafiche e testo).
I mezzi di realizzazione del progetto comprendono, oltre alle visite guidate, anche l'utilizzo del laboratorio audiovisivi con materiale multimediale.