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di Simona Baggiani
19 Novembre 2003
Le esperienze di questi tre paesi (di cui l'unità italiana di Eurydice ha reperito e tradotto diversi documenti) sono state proposte nei laboratori della piattaforma di formazione rivolta alle 250 scuole coivolte nella sperimentazione, allo scopo di agire da stimolo per un'analisi critica comparativa e da spunto per un loro eventuale utilizzo nella pratica educativa dei docenti italiani, chiamati con la riforma a confrontarsi con questo innovativo strumento di valutazione e orientamento degli alunni.
Il progetto di portfolio sviluppato da alcune scuole canadesi in Québec, frutto del lavoro di un'équipe di insegnanti della scuola Roméo-Forbes della Commission scolaire Saint-Hyacinthe, è probabilmente il più innovativo e interessante sotto il profilo pedagogico. Il portfolio si configura come una raccolta di lavori che riflettono le fasi di apprendimento dell'alunno, uno strumento di valutazione e un dossier di presentazione per i genitori.
Questi ultimi sono direttamente coinvolti nel progetto a partire da una lettera aperta che li invita a "partecipare" al portfolio dei loro figli. La lettera, letta dagli insegnanti durante l'incontro collettivo con i genitori all'inizio dell'anno scolastico e inserita quindi nel primo portfolio, intende innanzitutto testimoniare "il modo di apprendere in classe" dei ragazzi e sottolinea l'importanza di un riconoscimento dei progressi fatti, evidenziando successi, sforzi e nuove sfide da affrontare. Ai genitori viene chiesto di completare il foglio di valutazione, di apportarvi commenti e di porre domande all'insegnante, nel caso lo ritengano necessario.
L'esperienza del portfolio è ormai talmente consolidata negli Stati Uniti e in Australia che le scuole da diversi anni ne sperimentano anche la versione digitale. All'apparenza potrebbe sembrare una semplice raccolta multimediale on line dei lavori dello studente ma in realtà costituisce un utile strumento di riflessione per studenti, insegnanti e genitori. Infatti il portfolio digitale, dando la possibilità agli studenti di creare un quadro il più completo possibile di ciò che sono capaci di fare, invoglia a un più approfondito dialogo gli attori coinvolti nel processo educativo: i portfoli non parlano tanto dei risultati raggiunti quanto del modo in cui lo studente è arrivato a quei risultati, lasciando una traccia dei progressi fatti.
Esaminando il lavoro dello studente, gli insegnanti possono aiutarlo a considerare i suoi punti di forza e di debolezza e a determinare quei passi che dovrà fare per andare avanti.
Infine, i portfoli digitali, data la loro caratteristica interattiva, permettono agli studenti di esprimersi in maniera diversa rispetto ai tradizionali modelli di apprendimento: gli studenti sono infatti chiamati a contestualizzare il loro lavoro e a raccontare la storia di progressi e risultati raggiunti.
Per avere un'idea di come possa essere organizzata l'informazione in un portfolio digitale consultare il sito Ideas Consulting, società americana che ha tra i suoi obiettivi quello di agire da supporto alle scuole nell'utilizzo delle nuove tecnologie in ambito didattico.
Editing a cura di Francesco Vettori, Indire comunicazione
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