Nel webinar è illustrata un’attività di Cittadinanza e Costituzione svolta ‘a distanza’ dagli studenti di una secondaria di II grado. Utilizzando tre ‘Thinking Routines’ dell’Idea “MLTV – Rendere visibili pensiero e apprendimento” di “Avanguardie educative” sono stati approfonditi i temi della pandemia da Covid-19 e analizzati i suoi risvolti attuali e futuri a livello sociale, economico e culturale.

Partendo dalle più recenti ricerche e dall’analisi di esempi virtuosi nell’ambito della didattica digitale, il webinar fornisce a docenti e coordinatori di scuola primaria e secondaria una serie di modelli di riferimento e di strumenti operativi per costruire una giornata scolastica digitale ben strutturata, motivante, didatticamente efficace ed equilibrata dal punto di vista psicocognitivo.

Il docente, animatore digitale, formatore e insegnante nella primaria, mostra alcuni tools utili per creare video attingendo da quelli presenti su YouTube e che contengano anche testi funzionali alle attività da svolgere (per lezioni interattive, test di verifica, approfondimenti).

Concetto di comunità educante. Strumenti e strategie per il rafforzamento della comunità educante e dei gruppi professionali.

Covid-19 e didattica a distanza online: quali rischi possono correre i giovani a fronte di un’esposizione tecnologica così massiva? Il webinar intende far acquisire consapevolezza sul tema della sicurezza informatica al tempo del Covid-19. Un webinar rivolto a studenti, loro famigliari e docenti nel quale sono forniti gli strumenti per essere in grado di individuare e gestire le potenziali criticità quando vien fatto un uso intensivo e prolungato della Rete.

Il quotidiano ‘fare scuola’ si basa su regole e principi spesso impliciti; tra questi, preparare i giovani alle sfide del futuro. Ma quale ‘futuro’ presuppongono programmi e strumenti finora utilizzati in classe? Quale ruolo la scuola attribuisce allo studio del ‘passato’? e quando e come questa dà il suo contributo nel progettare e costruire un possibile ‘futuro possibile’? Se la scuola vuol fornire mezzi per rispondere alle istanze della nostra società – perché l’educazione è uno dei vettori dell’Agenda 2030 – attraverso quali di essi può avviare lo studio di uno sviluppo economico compatibile con la salvaguardia dell’ambiente?

Nel webinar è illustrata l’esperienza del coinvolgimento attivo degli studenti nel collaborare in un contesto di classi aperte, con studenti di età diverse. Sono riportati esempi di vita quotidiana nell’attuale ‘dimensione scuola’ nel quadro dettato dall’emergenza sanitaria e forniti link utili per la condivisione di buone pratiche.

Nel webinar viene spiegato come fare musica a distanza nel I ciclo di istruzione. La docente presenta alcune risorse online e app che utilizza quotidianamente con i propri alunni per ascoltare e creare musica insieme.

La docente illustra diverse attività didattiche mettendole in relazione all’uso degli strumenti interni alla piattaforma utilizzata dalla scuola (lavagna condivisa, videoconferenza, repository, generatore di mappe collaborative, chat) ma anche esterni come Kahoot!, Zoom e Jitsi facendo anche cenno agli aspetti legati alle modalità di valutazione a distanza.

L’apprendimento, da quello più semplice a quelli complessi, si nutre di feedback, informazioni di ritorno sui vari processi attivati dall’alunno. La gestione dei feedback, nei suoi vari aspetti informazionali, motivazionali, affettivi e attribuzionali, diventa particolarmente cruciale nella didattica a distanza e dunque dobbiamo comprenderne a fondo le varie modalità operative.

Nel webinar viene proposto un modello per la didattica a distanza sia in modalità sincrona che asincrona; un modello il cui palinstesto poggia su tre metafore per mezzo delle quali gestire al meglio e coinvolgere tutta la comunità scolastica.

La Dirigente scolastica spiega come la sua scuola ha progettato e organizzato la didattica a distanza nella situazione emergenziale, tenendo conto dei problemi di partenza e dando valore al ‘tempo’, con la finalità di accendere la motivazione negli studenti e fare comunità.

Il webinar affronta il tema della comunicazione mediata dal computer che presenta tratti e peculiarità diversi da quella in presenza, a partire dalla mancanza della fisicità. Come si riconfigura la comunicazione online e con quali implicazioni per la dimensione relazionale? In che modo gestire gli aspetti comunicativi e relazionali per una comunicazione educativa efficace?

Il relatore, docente di sostegno e formatore sulle competenze digitali, educatore esperto nella didattica inclusiva, presenta due strumenti compensativi e dispensativi, gratuiti, pensati per bisogni educativi speciali e studenti con disturbi specifici di apprendimento: Read&Write, software di sintesi vocale, e OpenDislexic, font per aumentare la leggibilità di testi scritti.

Nel webinar viene spiegato come e perché riprogettare l’organizzazione scolastica in modo prospettico in questo periodo ma anche dopo, ad emergenza terminata, mettendo in risalto l’importanza che rivestono l’ascolto e il monitoraggio delle attività degli studenti svolte da casa.

La docente presenta Quizizz, piattaforma web gratuita per realizzare quiz e giocarli in multiplayer (sia in modalità sincrona che asincrona). Durante il webinar i partecipanti all’evento hanno preso parte, in tempo reale, in qualità di giocatori, a un game creato per l’occasione dalla relatrice.

Il webinar illustra la creazione di laboratori online ed esperimenti videoregistrati per gli studenti attraverso l’impiego di alcuni software e app. Uso della classroom di Google Suite per far esercitare gli studenti e per la valutazione tramite griglie di osservazione, prove di verifica e orali online.

Nel webinar i due docenti raccontano la loro esperienza nel progettare, sviluppare, proporre e condurre due attività didattiche ‘a distanza’ di tipo laboratoriale svolte con il supporto delle tecnologie. Luci e ombre, aspetti positivi e criticità riscontate durante il percorso.

L’importanza della relazione scuola-famiglia nella didattica a distanza. Viene descritto il vademecum che l’Istituto Comprensivo Lozzo Atestino ha stilato con e per le famiglie e come la scuola a distanza nell’emergenza debba essere basata sulla comunità.

Il docente, insegnante di una scuola secondaria di I grado, racconta la sua “esperienza d’urgenza” sulla didattica in remoto dell’Italiano (con particolare riferimento alla lettura) ripensando modalità, contenuti, ‘luoghi’ e tempi per l’insegnamento/apprendimento in un contesto ‘d’emergenza’.

Agire la comunità educante in tempo di ‘emergenza nuovo Coronavirus’: didattica attiva nella fascia d’età 0-11 con il coinvolgimento e la collaborazione dei famigliari dei bambini. Un’opportunità unica, nostro malgrado, per ri-fondare l’alleanza con le famiglie e condividere con loro un ideale di cooperazione educativa.

La professoressa Daniela Lucangeli parla dell’importanza della “warm cognition”. In emergenza Covid-19, le parole da tenere presenti sono: conforto, comunità educante, alleanza, solidarietà. Cercando di non alimentare l'”obesità informazionale” ma di nutrire in parallelo sviluppo prossimale e aspetti “caldi” della relazione a distanza.

Le docenti relatrici di questo webinar raccontano come utilizzano gli strumenti della community eTwinning per continuare le attività didattiche ma in modalità ‘a distanza’, attività tra l’altro arricchite dal contributo dei partner europei con cui collaborano e che condividono la situazione di emergenza sanitaria da Covid-19.

Le docenti mostrano come stanno usando eTwinning in questo periodo per continuare le attività didattiche a distanza, arricchite dal contributo dei partner europei con cui collaborano e che condividono la comune situazione di emergenza.

Le docenti relatrici di questo webinar raccontano come utilizzano gli strumenti della community eTwinning per continuare le attività didattiche ma in modalità ‘a distanza’, attività tra l’altro arricchite dal contributo dei partner europei con cui collaborano e che condividono la situazione di emergenza sanitaria da Covid-19.

Il Dirigente scolastico spiega le misure adottate dal suo Istituto Comprensivo circa la gestione del personale e delle attività istituzionali, informative e didattiche nel periodo di emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus.

L’Alleanza tra Dirigente scolastico e Animatore Digitale è un ingrediente fondamentale nell’organizzazione scolastica. La cornice teorica del webinar si basa sul concetto di “premura pedagogica” di Giancarlo Cerini.

Come riuscire a “coniugare la nostra personalità analogica con quella digitale”? Nel webinar si prova a dar risposta a questa domanda, a partire dall’importanza che la voce riveste nella relazione ‘a distanza’ e al rilievo che è necessario dare alla dimensione ludica dell’apprendimento (con un richiamo al Piano Nazionale Scuola Digitale e al modello 4+1 di Indire).

Il webinar presenta interessanti attività laboratoriali di biologia (in particolare di botanica) con app e software online attraverso un approccio ludico e interattivo. Gli strumenti presentati possono essere facilmente utilizzati a distanza ed essere adattati anche ad altre discipline.

Il Dirigente scolastico spiega le misure adottate dal suo Liceo circa l’organizzazione/gestione del personale e delle attività istituzionali, informative e didattiche nel periodo di emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus.

La docente passa in rassegna un’ampia galleria di applicativi e tools in ambiente web da lei utilizzati per l’insegnamento/apprendimento a distanza della lingua inglese nella scuola primaria. Strumenti testati ‘sul campo’ e di semplice uso per creare attività interattive, giochi e verifiche da assegnare e far svolgere agli alunni.

Nel webinar i due docenti presentano i possibili contributi dell’Idea “Apprendimento autonomo e tutoring” di “Avanguardie educative” alla didattica a distanza: mantenere la percezione di comunità, guidare l’apprendere in autonomia attraverso indicazioni e materiali strutturati, accompagnare il processo di apprendimento.

Dopo una prima fase di avvio della formazione a distanza potrebbe essere utile attivare momenti di confronto, di condivisione e di scambio su quello che si sta facendo e su come lo si sta facendo. Creare un luogo in cui si possano porre domande, esporre problematiche, ma anche narrare buone pratiche.

Il webinar descrive l’esperienza di un gruppo di scuole che hanno realizzato un gemellaggio per fronteggiare i problemi emersi con l’emergenza sanitaria e per progettare in modo condiviso la didattica a distanza.

In questi giorni è importante proporre ai bambini attività piacevoli, senza per questo trascurare il lato didattico. Il coding unisce la capacità di sviluppare la logica di programmazione con la creatività e favorisce lo sviluppo del pensiero computazionale, utile in tutti gli ambiti. Anche a distanza è possibile proporre attività con Scratch, considerato che esistono versioni per smartphone o tablet. Nel webinar è spiegato come introdurre Scratch nella primaria e come utilizzarlo in varie discipline.

Oggi più che mai, nella scuola è fondamentale una buona e condivisa organizzazione delle pratiche e delle risorse interne oltre a un’attenta analisi del ruolo di docenti, alunni e loro famigliari, personale ATA. Nel webinar la Dirigente scolastica illustra come la didattica debba essere partecipativa, sviluppando pratiche, politiche e una cultura inclusive.

“Comunità Scolastiche Sostenibili” è un progetto promosso dalla Città Metropolitana di Firenze rivolto agli studenti delle scuole secondarie di II grado per sensibilizzarli sui temi della sostenibilità e al rispetto dell’ambiente, indurli a ragionare su come ridurre la loro impronta ecologica e come individuare comuni strategie per garantire un futuro al nostro pianeta. In questo progetto, la scuola assume un ruolo fondamentale in quanto “officina di un pensiero nuovo” per la costruzione di un diverso modo di pensare e agire quotidiano a salvaguardia dell’ambiente.

Nella didattica a distanza, il debate presenta innegabili peculiarità in ottica di valutazione: con il suo ‘obbligare’ a ‘far squadra’, lavorando tramite un approccio cooperativo, tiene vivo il legame relazionale tra i giovani, oggi isolati a causa dell’emergenza sanitaria; ma non solo… attiva molte capacità facilmente valutabili anche a distanza, tra le quali quella oratoria, argomentativa e di approfondimento, quella logico-inferenziale e di ricerca documentale.

Nel webinar è spiegato come mettere in atto nella DaD alcuni elementi dell’Idea “MLTV – Rendere visibili pensiero e apprendimento” di “Avanguardie educative”. In particolare sono fornite indicazioni sull’importanza della costruzione del gruppo (group learning) che deve seguire specifici principi di progettazione didattica e di attenzione (ad es., la costruzione condivisa di norme).

Nel webinar sono illustrate le potenzialità del modello IMUN (Italian Model United Nations), con particolare riferimento alle strategie didattiche e linguistico-comunicative utilizzate nella didattica a distanza.

Il docente, insegnante di Disegno e Storia dell’arte, spiega come attraverso il racconto dei luoghi sia possibile costruire una lezione partecipata ricorrendo a tre strumenti: la didattica per scenari, il brainstorming, il compito di realtà.

Il docente, dopo aver spiegato cos’è, come si svolge e perché si pratica il debate a scuola, illustra le potenzialità del debate in lingua inglese nella didattica a distanza, offrendo spunti e fornendo esempi pratici frutto della sua esperienza riguardo a questa metodologia.

Il webinar affronta il tema complesso della relazione educativa nel contesto completamente inedito nel quale ci troviamo a ‘fare scuola’, e illustra i caratteri fondanti che rendono l’insegnamento capace di accompagnare la crescita, di sostenere e ampliare gli orizzonti degli alunni e degli studenti.

La docente presenta la propria esperienza di utilizzo integrato di Google Suite, Geogebra, la lavagna condivisa (whiteboard) e il libro di testo digitale per fare delle lezioni di matematica a distanza.

La docente presenta una serie di webtool e piattaforme online qualitativamente significative e dal semplice utilizzo per la didattica della lingua inglese a distanza, con particolare riferimento all’interazione online in ottica di curricolo verticale.

Jazz, scuola, didattica a distanza: il docente spiega come queste tre voci, apparentemente difficili da coniugare, possano in realtà armonizzarsi tra loro e dar vita a una serie di possibili percorsi dalla primaria alla secondaria di secondo grado.

Il valore della didattica musicale per competenze si fonda sulla cognitività sia di tipo audiotattile, sia di matrice visiva; consente l’inclusione e l’orientamento degli alunni secondo i differenti bisogni e stili di apprendimento, anche per alunni con bisogni educativi speciali; educa alla creatività e all’autonomia.

Come rimanere in relazione con i bambini della scuola dell’infanzia nel contesto Covid-19? Proponendo quotidianamente attività stimolanti e coinvolgenti e tra queste il Kamishibai, strumento che permette la creazione di storie, di esercitare il pensiero narrativo, di curare e sviluppare aspetti di natura relazionale. In questo processo, infine, interessante il dibattito sul ruolo dei genitori e dei device.

In questo particolare momento d’emergenza da nuovo Coronavirus il “digitale” non solo costituisce un’opportunità in più per la didattica ma pone le basi per creare un vero e proprio ambiente di apprendimento. La Dirigente scolastica spiega come stimolare ‘a distanza’ il mantenimento della comunità scolastica proponendo attività inclusive.

Il Dirigente scolastico spiega le misure adottate nella sua scuola e nell’Istituto Comprensivo di cui ha la reggenza riguardo alla gestione del personale in questo periodo di emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus.

Nel webinar la Dirigente scolastica racconta in che misura l’emergenza ha impattato sull’organizzazione/gestione del suo Istituto e sul personale che vi opera avvalendosi di esemplificazioni e riferimenti alle nuove disposizioni ministeriali in materia di “emergenza nuovo Coronavirus”.

Nel webinar il Dirigente scolastico e una sua docente raccontano l’esperienza dell’ISIS “Majorana” nell’organizzazione e nella gestione della didattica a distanza in riferimento alla nota prot. 388 del Ministero dell’Istruzione (“Emergenza sanitaria da nuovo Coronavirus. Prime indicazioni operative per le attività didattiche a distanza”, 17 marzo 2020).

Nel webinar è illustrata un’attività didattica di Problem-based learning tra Matematica e Biologia che ingaggia gli studenti sull’attualità e attraverso la ricerca di informazioni e l’analisi delle fonti li conduce a matematizzare e a comprendere differenti modelli e rappresentazioni.

La narrazione mira a promuovere l’apprendimento nella misura in cui viene alimentata dalla relazione educativa. Se narrare l’esperienza significa attribuirle significato, le relazioni educative tra docente e alunno e tra alunno e suoi genitori diventano componenti indispensabili, soprattutto nell’ambito della didattica a distanza; questa può avere senso solo se si attua in continuità con quanto avviato in aula, all’inizio dell’anno scolastico, e se i genitori sono pronti ad accogliere il loro ruolo-cardine nell’istruzione/formazione dei figli, nella veste di importanti mediatori del processo di insegnamento/apprendimento.

Una progettazione per l’apprendimento attenta ai bisogni degli studenti e delle loro famiglie implica una considerazione particolare sui traguardi di competenza, su contenuti e valutazione, sugli ambienti di apprendimento, sul contesto di riferimento (scuole isolate, classi numerose, BES, problemi di connessione e di device, scarsa autonomia digitale di studenti e famiglie). L’emergenza sanitaria richiede una progettazione ancor più personalizzata e un rinnovato rapporto tra scuola e famiglia.

Circle-DAD è una proposta che prevede la gestione di diversi step di un dato percorso didattico sulla base di attività gamificate accompagnate da buone emozioni, tramite una ‘porta girevole’ in cui si alternano comportamenti biologici a comportamenti digitali. Circle-DAD permette ai giovani di proiettare vissuti e immaginare possibilità, sviluppando così il pensiero autobiografico per mezzo di attività metacognitive supportate dal docente e, in seconda battuta, dai genitori.

Tema del webinar il debate nella DaD, con particolare riguardo alla scuola secondaria di I grado. Viene mostrato un esempio di debate ‘a distanza’ e sono illustrate le modalità di organizzazione per la costruzione del percorso fino alla performance finale.

Paolo Landri, ricercatore CNR-IRPPS, presenta una mappa delle identità e delle posizioni sull’impulso alla digitalizzazione determinato dall’emergenza Covid, che può aiutare a riflettere sulle prospettive future e sulla scuola che verrà.

Tre docenti raccontano la loro esperienza didattica nel contesto della “Scuola in Ospedale” – servizio che assicura istruzione e formazione, relazione e continuità educativa agli studenti ricoverati in ospedale o degenti a casa – e di come hanno dovuto ripensarla in seguito all”emergenza nuovo Coronavirus.

La valutazione nella didattica a distanza. Da “buon senso didattico” nell’emergenza nuovo Coronavirus a “giusto senso didattico”, tra quadri normativi di riferimento e buone pratiche di relazione docente/studente/familiari.

Anche nella DaD la valutazione ha valore formativo e mira al riconoscimento degli apprendimenti e al far prendere all’alunno consapevolezza riguardo quanto da lui acquisito dall’esperienza culturale. Tre sono i fuochi della valutazione: le prestazioni, i processi e gli atteggiamenti (da intendersi come “soft skill”). La valutazione deve limitare l’utilizzo dei test e preferire colloqui e verifiche orali faccia a faccia, quesiti di comprensione, di collegamento, di riflessione ed argomentazione, oltre agli elaborati personali e al project work.

Il webinar affronta il tema della valutazione formativa nella scuola primaria, applicata a quesiti “a scenario aperto” e a domande HOQ. Le rubriche di prodotto vengono applicate ad artefatti adattati a una versione online. L’intervento fornisce esempi di uso del disegno nella scuola primaria per bambini in difficoltà.

L’insegnamento del coding prevede lo sviluppo di codice in modalità sia plenaria che individuale. Nel webinar viene illustrato come organizzare, tramite la piattaforma Repl.it, un laboratorio online di coding. Repl.it permette di proporre, direttamente sul web, esercizi in molteplici linguaggi di programmazione consentendo l’immediata esecuzione da parte degli studenti anche in modalità collaborativa. Nel webinar viene inoltre presentato lo sviluppo collaborativo in Repl.it di semplici programmi Python Turtle adatti sia nella secondaria di I grado che nel primo biennio delle superiori.

Creare un ambiente di apprendimento coinvolgente che aiuti a sviluppare le higher-order thinking skills (HOTS). La docente, insegnante di Lettere nella secondaria di primo grado, spiega come ha realizzato in EdMondo due percorsi immersivi: uno disciplinare e uno interdisciplinare.

Il docente racconta l’esperienza della sua scuola nell’uso di Google Classroom e di Google Meet per l’insegnamento della Matematica e della Fisica.

La docente presenta un’attività didattica interdisciplinare su Terenzio e sulle radici della ‘humanitas’. L’attività, un percorso di Cittadinanza e Costituzione, inizialmente avviata in presenza è stata poi svolta a distanza nella Google Classroom.

“Wikipedia va a scuola” è un progetto nato con l’obiettivo di portare l’enciclopedia libera e altre risorse Wikimedia nelle scuole italiane. Le lezioni proposte si basano sull’utilizzo di Wikipedia e dei progetti wiki e mirano, tra l’altro, a insegnare ai giovani la condivisione delle proprie conoscenze, ad analizzare le fonti con spirito critico e a confrontarsi in modo costruttivo con una vasta comunità quale quella di Wikipedia.

La docente presenta alcuni tool per la didattica della letteratura inglese a distanza, in una relazione educativa basata sul principio che la classe è una comunità di persone prima che di ‘menti’.

Nel webinar viene mostrato il lavoro a distanza attraverso l’uso di Padlet, Ted-Ed, del registro elettronico Spaggiari e come questi tools e queste piattaforme stimolino il senso di autonomia e la capacità di autovalutazione degli studenti.

Come riprogettare le attività didattiche per far fronte all’emergenza nuovo Coronavirus? Alcune proposte operative utilizzando strumenti e tools per l’insegnamento/apprendimento e per la valutazione a distanza nella scuola secondaria di II grado.

Nel webinar vengono illustrate passo per passo due attività didattiche svolte sia in modalità sincrona che asincrona: dalla trattazione di contenuti teorici (a partire da un riferimento preciso ai paragrafi del libro di testo), alle esercitazioni e produzioni (assegnando compiti che gli studenti svolgeranno in autonomia), al controllo e correzione degli elaborati (discutendo con gli studenti aspetti e commenti delle correzioni complessive o individuali).

La docente illustra alcuni strumenti per integrare il digitale nella didattica attiva e sostenere le scuole nello strutturare percorsi di didattica a distanza. 

Questo webinar si presta a due livelli di ascolto e di attuazione: da un lato permette di approcciare la tematica del pensiero computazionale e offre spunti di approfondimento, dall’altro offre suggerimenti immediatamente spendibili per la realizzazione della didattica del coding online.

Le docenti hanno condiviso la propria esperienza di didattica a distanza nel contesto della scuola in ospedale, focalizzandosi in particolare sulla gestione del tempo e offrendo un’occasione di riflessione complessiva.

L’UDL-Universal Design for Learning è un approccio psico-pedagogico che affronta in modo convergente tre grandi sfide dell’insegnamento: la valorizzazione delle diversità, l’educazione inclusiva e l’uso critico e consapevole delle tecnologie e dei linguaggi digitali.

Il webinar presenta un’esperienza didattica legata alla Thinking Routine “Step inside”. Partendo dalla novella di Pirandello “Il treno ha fischiato” e utilizzando un Padlet dedicato, le docenti relatrici illustrano le opportunità che la metodologia MLTV consente nel processo di osservazione valutativa.

Il webinar illustra come utilizzare Moodle e Google Suite per monitorare il processo di apprendimento degli studenti. Questa modalità consente al docente di verificare la qualità del lavoro a distanza e può adattarsi a tutti gli ordini di scuola.

Moodle consente un attento monitoraggio dello studio a casa degli studenti (permette di chieder loro cosa hanno studiato, su cosa e come si sono preparati su un dato tema, ecc.). Ciò mette in luce situazioni di studenti talvolta deboli che successivamente possono essere oggetto di attenzione da parte dei docenti (spesso si tratta di situazioni di svantaggio di vario tipo e quindi si passa a rafforzare la comunicazione scuola-famiglia).

Il ruolo del Dirigente scolastico e la gestione delle risorse umane nel contesto del nuovo Coronavirus. La comunità di pratica a distanza, la mission e la vision dell’Istituto e i valori della scuola.

Nel webinar viene presentato “My family”, esempio di EAS di lingua inglese per la primaria con gli opportuni adattamenti legati alla didattica a distanza. Nel webinar sono indicati webtools e forniti spunti e suggerimenti pratici per la didattica dell’inglese a distanza nella scuola primaria.

Le funzionalità della piattaforma Nearpod mostrate ‘in diretta’ nel corso del webinar. Con Nearpod l’interazione a distanza è garantita non solo dalla possibilità di condividere lezioni con gli studenti, ma anche dal poter porre domande di verifica e di controllare in tempo reale la pertinenza delle risposte date.

Organizzare la didattica a distanza implica il saper coniugare aspetti tecnici ad aspetti organizzativi, così come il riuscire ad analizzare i bisogni formativi dei docenti, conoscere il contesto nel quale vivono gli studenti e i bisogni delle loro famiglie. Nel webinar si spiega come l’IC “Fontana” di Roma si è organizzato per far sì che tutti i suoi componenti oggi agiscano in sinergia per assicurare il pieno funzionamento dell’Istituto.

Esempio di didattica a distanza nella letteratura italiana con un parallelismo tra Pirandello e Checco Zalone. Utilizzo di Google Moduli per la consegna degli elaborati.

La docente, insegnante di lingua inglese nella secondaria di I grado e animatrice digitale, presenta la piattaforma Anchor che consente la creazione di podcast. Uno strumento all-in-one, duttile, liberamente fruibile e compatibile con tutti i dispositivi.

Nel webinar gli interventi messi in campo dall’USR Toscana per supportare la didattica a distanza, evidenziando come la crisi venutasi a creare a causa della pandemia può trasformarsi in opportunità per portare a sistema, sin dal prossimo anno scolastico, nuove modalità di insegnamento. 

Il webinar descrive la creazione dello script (sceneggiatura) di un fumetto che spieghi ai bambini delle scuole primarie cos’è la paura e dimostri attraverso la storia che è possibile comprenderla e gestirla.

Nel webinar vengono trattati sia il tema della ‘progettazione come design didattico’ in base alle direttrici ‘ingegneristica’, ‘ergonomica’ e ‘processuale’, sia il tema della valutazione autentica e formatrice. Al termine dell’intervento del relatore emergono due conclusioni: progetta bene la DaD chi evita di replicare quella in presenza; valuta bene nella DaD chi già valutava in modo autentico e diffuso.

L’emergenza epidemiologica impone il ripensare la valutazione in un quadro entro il quale, oggi più di sempre, occorre tener in forte considerazione gli aspetti formativi con il fine di valorizzare le competenze di tipo sociale e civico acquisite dagli studenti.

L’uso del Padlet quale opzione per un insegnamento a distanza nella scuola dell’infanzia, come strumento per sviluppare contenuti e attività per bambini e famiglie, all’interno di una cornice di riferimento progettuale di tipo educativo e didattico. Dopo una breve premessa, i videotutorial descrivono alcune funzionalità di base per accedere, selezionare le impostazioni e organizzare contenuti per rendere il Padlet efficace in funzione di esigenze diversificate.

Nel webinar vengono illustrate le fasi della riprogettazione di un’Unità di Apprendimento e la pubblicazione di questa sul sito di Rai Scuola: un lavoro di cooperative learning realizzato facendo uso dell’app Presentazioni Google.

Conoscere Quiver e Assemblr, due tools per mettere in pratica la realtà aumentata insieme ai giovani di ogni ordine di scuola in modalità di didattica a distanza e non solo, secondo la strategia dell’imparare attraverso il fare: il learning by doing, approccio didattico partecipativo basato sul modello dell’apprendimento esperienziale.

Riappropriarci delle modalità di parola come quando eravamo nel contesto-classe prima dell’emergenza Covid-19: dal modo di fare una battuta al lessico usato, dal come richiamare l’attenzione al porre una domanda anche leggera, all’esporre un pensiero divertente. Per sentirsi ancora insieme, per infrangere la ‘barriera’ del display ed evitare ai giovani la sensazione di sentirsi in una sorta di asettica ‘bolla’.

Progettare per la didattica a distanza identificando i punti di forza della progettazione esistente e adattandoli alla nuova situazione, stabilendo un ponte più forte con le famiglie, fornendo feedback più personalizzati. Anche nella DaD, valutare è documentare processi attivati da compiti autentici attraverso apposite rubriche.

Nel corso del webinar vengono proposte alcune riflessioni sulla scrittura autentica a distanza e sulle sue potenzialità. Attraverso una serie di parole-chiave (connessione, senso, motivazione, scelta, modelli, comunità, pensiero, cura) vengono illustrate pratiche replicabili in diversi ordini di scuola e in diversi contesti (il taccuino dello scrittore, gli strilloni letterari in una pagina web, il taccuino vagabondo digitale).

I docenti descrivono come la funzione del docente sia importante anche in relazione alla famiglia e al supporto empatico verso i bambini della scuola dell’infanzia e della scuola primaria.

Nel webinar è presentata una modalità di utilizzo dell’applicazione Padlet per il ripasso della lingua inglese nella classe quinta della scuola primaria: un approccio multisensoriale che coinvolge i bambini e che li motiva ad apprendere per mezzo di giochi, video, canzoni e numerose attività didattiche graduate e diversificate tra loro.

L’organizzazione e la pianificazione della didattica a distanza all’IC3 Modena e la riorganizzazione in base alle problematiche riscontrate nei primi giorni di chiusura delle scuole.

Barbara Riccardi, unica finalista italiana al ‘Global Teacher Prize 2016’ e la cui esperienza nell’insegnamento ‘a distanza’ inizia nel 2010, illustra alcune delle attività svolte insieme ai suoi bambini della scuola primaria durante il periodo di emergenza sanitaria da Covid-19.

Nel webinar sono raccontate le esperienze di differenziazione mediata dalle tecnologie nel tempo sospeso della scuola a casa nei tre ordini di scuola. Libri tattili consegnati all’infanzia dalla Protezione Civile per gli alunni BES; scatole dei tesori da riportare a scuola; laboratorio dei materiali per la primaria; la gita di fine terza media, ora diventata virtuale e co-costruita dai ragazzi per la secondaria di I grado.

Nel webinar sono descritte due proposte per la scrittura a distanza che sostengono e aiutano a mantenere viva la comunità di lettori-scrittori e a tenere accesa l’interazione lettura/scrittura. Vengono inoltre indicati strumenti e modalità per riproporre e contestualizzare autonomamente le attività e forniti spunti per ulteriori percorsi.

Come sta cambiando il rapporto tra processi di pensiero lenti e processi di pensiero veloci nel tempo delle tecnologie ad alta interazione e ad iperstimolazione sensoriale? Quali potrebbero essere gli interventi per finalizzarlo alla promozione del benessere psicologico ed educativo della persona? A queste ad altre domande dà risposta il professor Orazio Miglino, relatore del webinar.

Nel webinar sono raccontati gli step organizzativi e formativi affrontati per implementare e portare a sistema modalità di insegnamento/apprendimento ‘a distanza’, a partire da una serie di contenuti didattici digitali autoprodotti a partire dal 2010. Queste risorse – contenute nel repository della scuola – sono oggi disponibili insieme a numerose videolezioni realizzate da docenti e studenti per attività e percorsi di studio anche personalizzati.

Se la didattica a distanza cambia il modo di “far lezione”, ancor di più cambia il modo di “fare valutazione”. Nel webinar viene spiegato come cambia il giudizio valutativo, attraverso quali criteri, indicatori, misurazioni, modalità, mezzi e strumenti.

In quale misura gli strumenti valutativi devono cambiare nell’ottica del certificare competenze acquisite ‘a distanza’ e perché oggi, più di sempre, è indispensabile attribuire maggior valore alla relazione con gli studenti affinché la valutazione assuma anche valenza formativa.