Sintesi dei primi risultati di ricerca e questionario di indagine empirica online

In questa sezione sono riportati i primi risultati della ricerca “L’impatto di eTwinning sullo sviluppo professionale dei docenti in servizio in Italia” condotta congiuntamente dall’INDIRE e dall’Unità italiana eTwinning e dall’Università degli studi di Firenze, lungo tutto l’anno 2020.  La ricerca ha lo scopo di valutare l’impatto dell’esperienza didattica e formativa maturata nell’ambito della comunità eTwinning sullo sviluppo professionale dei docenti in servizio in Italia. In primo luogo è stato elaborato un quadro di competenze degli eTwinners articolato in tre aree: Area Didattica, Area Professionalità docente, Area Partecipazione scolastica. In seconda battuta, le tre aree di competenza sono state indagate attraverso uno studio empirico su un campione di docenti iscritti alla piattaforma europea.

Versione statica e interattiva

La sintesi dei risultati della ricerca è disponibile in versione statica e interattiva.

La versione statica si rivolge a chiunque voglia conoscere i risultati della ricerca ed è scaricabile nel tradizionale formato pdf.
La versione interattiva si rivolge esclusivamente ai docenti e al personale coinvolto in progetti eTwinning che avranno modo di interagire con i risultati della ricerca fornendo una serie di feedback basati sulla propria esperienza eTwinning.
I dati generati dai feedback saranno raccolti in forma anonima e utilizzati per fini di ricerca. Si prega di completare la versione interattiva una sola volta.

Grazie del contributo!

I risultati della ricerca sono già disponibili nel volume “eTwinning e la formazione degli insegnanti. Studi, evidenze e prospettive della community italiana“, edito da Carocci Editore entro il 2021 e liberamente scaricabile a QUESTO LINK.

• Il questionario è stato somministrato ad un campione di 1034 insegnanti che nel periodo della rilevazione erano iscritti alla piattaforma eTwinning.
• Il 91% del campione è composto da docenti di genere femminile e dal 9% di genere maschile.
• Il campione comprende docenti in servizio nelle diverse Regioni italiane. Le Regioni più rappresentate nel campione sono Lazio (16%), Campania (10%), Puglia (9%) e Sicilia (9%) mentre le meno rappresentate sono Friuli-Venezia Giulia (0,9%) e Valle d’Aosta (0,2%).
• Al momento della rilevazione i partecipanti erano iscritti alla piattaforma eTwinning da un minimo di 3 mesi ad un massimo di 184 mesi (circa 15 anni). Complessivamente la media è di 50 mesi, circa 4 anni.

• Il 31 % dei rispondenti nell’arco della propria carriera di insegnamento ha lavorato in scuole secondarie di secondo grado, il 30% in scuole primarie, il 27% in scuole secondarie di primo grado e il 7% in scuole dell’infanzia.
• L’esperienza di insegnamento a scuola dei rispondenti varia da un minimo di 1 anno ad un massimo di 40 anni. Complessivamente la media è di 21.18 anni (D.S = 8.9).
• Il 22% (n = 227) dei rispondenti ha dichiarato di non aver preso parte ad alcun progetto eTwinning da quando è iscritto alla piattaforma. Il 13.7% (n = 142) dei partecipanti ha riportato di aver partecipato ad un solo progetto, mentre 85 rispondenti (8.2%) hanno dichiarato di aver svolto 2 progetti dal momento dell’iscrizione. Infine, il 50.6% dei partecipanti (n = 523) all’ indagine ha affermato di aver svolto 3 o più progetti eTwinning da quando è iscritto alla piattaforma. 57 partecipanti (5.5%) non ha risposto alla domanda riguardo il numero di progetti eTwinning effettuati.

• La ricerca mirava a rilevare le percezioni dei partecipanti rispetto alla relazione tra lo sviluppo di specifiche competenze afferenti a tre diverse aree – Didattica, Professionalità docente e Partecipazione scolastica – e l’insieme delle esperienze fatte dentro alla comunità eTwinning, dalla partecipazione ai progetti, alla formazione in presenza e a distanza, all’apprendimento tra pari con altri docenti conosciuti in piattaforma.

• Il punteggio medio di 44,21 (D.S. 9.88) – su un punteggio massimo di 55 – nell’area Professionalità docente indica che in media i rispondenti ritengono che l’esperienza eTwinning abbia contribuito in maniera significativa alla propria crescita professionale.
• I benefici specifici dell’esperienza eTwinning indicati in maniera più condivisa dalle intervistate sono 1) la costante coltivazione di un’etica digitale in una piattaforma digitale percepita come “sicura” e 2) l’efficacia della formazione tra pari all’uso delle tecnologie digitali per l’insegnamento, in particolare attraverso la condivisione transnazionale di buone pratiche.
• In alcune interviste è stato osservato come i progetti eTwinning abbiano costituito uno stimolo all’accrescimento della consapevolezza dei propri colleghi e dei genitori rispetto ad un utilizzo eticamente orientato delle tecnologie digitali.

• Il punteggio medio di 37,15 (D.S. 6.66) – su un punteggio massimo di 50 – rilevato nell’area Partecipazione scolastica (vedi figura 2) indica che in media i rispondenti ritengono che l’esperienza eTwinning abbia contribuito a promuovere il proprio e l’altrui impegno nella comunità scolastica ma il trend positivo rilevato è meno marcato rispetto alle altre due aree indagate.
• I benefici specifici dell’esperienza eTwinning indicati in maniera più condivisa dalle intervistate sono 1) il puntuale supporto tra i Partner coinvolti nei progetti; 2) l’integrazione altamente sostenibile dei progetti eTwinning nel curricolo scolastico; 3) la ricezione positiva della didattica eTwinning da parte dei genitori.
• Una criticità ampiamente condivisa dalle intervistate corrisponde alla difficoltà nel coinvolgere i colleghi della propria scuola nei progetti eTwinning.
• In alcune occasioni dalle interviste è emerso come i progetti eTwinning possano essere facilmente sviluppati non solo in coerenza con il curricolo scolastico ma anche con il contesto territoriale.

Grazie del tuo contributo

I dati di questo questionario anonimo saranno utilizzati ad integrazione della ricerca

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