È online il nuovo numero speciale della rivista Journal of e-Learning and Knowledge Society (Je-LKS), Special Issue on “Teachers’ Education on the Move” a cura di Giuseppina Rita Jose Mangione (INDIRE, Italia) e Erika Kopp (Eötvös Loránd University, Ungheria).

Il numero nasce in continuità con i lavori della Conferenza Annuale 2023 dell’Association for Teacher Education in Europe (ATEE), tenutasi a Budapest, e raccoglie 21 contributi internazionali che riflettono la ricchezza teorica, metodologica e culturale del dibattito contemporaneo sulla formazione insegnante, in una prospettiva europea e globale. Il volume propone una riflessione corale e comparativa sui mutamenti che attraversano la professionalità docente, offrendo al lettore cartografie dinamiche per interpretare criticamente le trasformazioni in atto nei sistemi educativi.

I contributi sono stati organizzati attorno a sei traiettorie di movimento, che rappresentano zone dinamiche di riflessione e trasformazione nella formazione insegnante:

• Entrare e uscire dalla professione docente
  (Moving in and out of the teaching profession)
  → Le transizioni che segnano l’ingresso, l’uscita e la mobilità all’interno del percorso professionale degli insegnanti.
• Oscillare tra bisogni locali e tendenze globali
  (Moving back and forth between local needs and global trends)
  → Le tensioni tra le specificità dei contesti educativi locali e le pressioni delle agende e delle politiche globali.
• Adottare nuove modalità educative
  (Moving into new modes of educating)
  → L’ibridazione tra strumenti digitali, intelligenza artificiale e nuove pratiche pedagogiche.
• Aprirsi e confrontarsi con altre discipline
  (Moving into and being invaded by other disciplines)
  → Le contaminazioni epistemiche, i dialoghi interdisciplinari e i saperi ibridi nella formazione insegnante.
• Orientarsi verso lo sviluppo professionale interprofessionale
  (Moving towards interprofessional development and learning)
  → La collaborazione tra professioni educative e sociali nella progettazione e realizzazione dei percorsi formativi.
• Muovere i primi passi nell’insegnamento: mentoring e accompagnamento iniziale
  (Moving into teaching: mentoring, induction, and early-career transition)
  → L’importanza dei dispositivi di mentoring, induzione e accompagnamento nei primi anni di carriera.

Lungi dal proporre un modello unico o una sintesi definitiva, il numero si configura come uno spazio di esplorazione e interrogazione pedagogica, dove emergono alcune questioni trasversali di particolare rilievo:

• Il riposizionamento dell’identità docente come processo situato, narrativo e plurale;
• L’urgenza di costruire pedagogie digitali critiche, oltre l’adozione meramente tecnica delle tecnologie;
• La centralità delle pratiche interprofessionali e collaborative per sostenere la complessità educativa;
• La cura e la responsabilità nell’accompagnare le fasi più vulnerabili del percorso professionale.

In un tempo segnato da crisi multiple – ambientali, sociali, epistemiche – la formazione degli insegnanti viene qui ripensata come campo di transizione e trasformazione, profondamente radicato nei contesti e capace di generare nuovi immaginari professionali.
Un invito a muoversi criticamente tra incertezza e possibilità, tra territori educativi locali e traiettorie globali.

Il numero include quattro contributi scientifici a firma di ricercatrici e ricercatori INDIRE, che testimoniano l’impegno dell’Istituto nello sviluppo di approcci innovativi per la formazione insegnante, con attenzione ai contesti, alle politiche nazionali e alle pratiche professionali emergenti:

• Andrea Nardi, Francesca Pestellini  – Avanguardie educative: a collaborative network for Italian teachers’ professional development
  Esplora il potenziale delle reti di innovazione didattica come leva per lo sviluppo professionale dei docenti, attraverso l’esperienza di Avanguardie Educative.
• Alessia Rosa, Debora Tringali – Experiences of newly recruited educators in Early Childhood Services: a phenomenological-hermeneutic study
  Offre una lettura qualitativa dell’ingresso nella professione nei servizi educativi per l’infanzia, mettendo in luce le sfide e le risorse dei nuovi educatori.
• Giuseppina Rita Jose Mangione, Silvia Panzavolta, Francesca Rossi – Mentoring and Networking for Innovation in the School Ecosystem: From Enabling Conditions to MentorQ Self-Evaluation Tool
  Approfondisce il ruolo strategico del mentoring e delle reti di Innovazione e  nella formazione continua, con il MentorQ come strumento di autovalutazione.
• Maria Chiara Pettenati, Sara Martinelli, Anna Tancredi – Connecting the dots: the role and potential of portfolios in lifelong teacher development in Italy
  Analizza il portfolio professionale come dispositivo riflessivo e formativo nei percorsi di sviluppo continuo dei docenti.

Questi contributi si inseriscono pienamente nelle traiettorie critiche proposte dal numero, offrendo una lettura complessa e contestualizzata della professionalità docente. Riflettono inoltre il ruolo di INDIRE come ente di ricerca pubblica che connette sperimentazione, accompagnamento delle scuole e ricerca educativa in chiave internazionale.

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Le curatrici Jose Mangione ed Erika Kop ringraziano il gruppo redazionale di Je-lks e tutte le autrici e gli autori che, con i loro contributi di altissimo valore scientifico e pedagogico, hanno reso possibile questo numero. La qualità e la varietà delle prospettive raccolte testimoniano la vitalità di una comunità internazionale che riflette, innova e si interroga sul presente e sul futuro della formazione docente.