Media Education significa offrire agli studenti l’opportunità di confrontarsi con il mondo della comunicazione in genere, con i diversi media e con i diversi linguaggi che i media oggi utilizzano. A partire dal tradizionale libro e da una comunicazione soprattutto alfabetica, con le sue regole e le sue grammatiche, fino a canali che veicolano messaggi per immagini, siano esse fisse o in movimento

Sulla base del quadro normativo rappresentato dalle Linee Guida per la DDI del Ministero dell’Istruzione dell’agosto 2020, il webinar mira a illustrare modelli teorici e esempi pratici di didattica digitale integrata con l’obiettivo di guidare i docenti verso la “normalizzazione” (Rivoltella) del digitale nella pratica didattica quotidiana, indipendentemente dalle modalità e dagli ambienti di apprendimento sempre più flessibili e fluidi (in presenza, a distanza o ibridi), cui la convivenza con il COVID-19 ci ha abituato. Verranno inoltre forniti esempi di Piani di Didattica DIgitale Integrata di alcune scuole del Movimento di Avanguardie Educative

La partnership tra scuola e attori del territorio è un fattore di livello organizzativo molto rilevante per fornire istruzione di qualità e con i cambiamenti derivanti dalla didattica integrata nella fase di emergenza e di ripartenza post-Covid19 lo è tanto più. La crisi può essere in realtà un’opportunità per rivedere il rapporto tra scuola e contesto, rilanciare il senso e le forme di questa partnership e transitare a una scuola del futuro. Nella scuola secondaria del secondo ciclo l’obbligatorietà dell’Alternanza scuola lavoro (L. 107/2015) poi riformulata nei termini dei Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (L. 145/2018) costituisce un importante punto di innesco delle strategie di cooperazione degli attori della comunità educante. Le esperienze e gli approcci proposti fanno riferimento sia alla fase dell’emergenza sanitaria sia al precedente regime di scuola ‘normale’ avendo però un focus sulla relazione scuola lavoro e sulle metodologie per sviluppare alcuni tipi di competenze (Cittadinanza globale, Educazione alla sostenibilità, Competenze digitali) espressione di specifiche epistemologie educative

L’orientamento formativo è un tema di grande attualità e rappresenta per la scuola uno snodo strategico a livello didattico e organizzativo, un paradigma trasversale che interseca l’innovazione coinvolgendo esperienze e processi di pensiero come l’imprenditorialità, la narrazione di sé, le discipline STEM, i laboratori per il futuro

Come si configura un’esperienza di innovazione nei percorsi di alternanza formativa? In che modo la scuola si apre alla cultura e al mondo del lavoro, alle competenze trasversali, al bisogno di essere parte attiva di una comunità educante più ampia? Il webinar propone esperienze che uniscono l’innovazione dei processi con originali soluzioni per l’apprendimento

L’esperienza diffusa di Didattica a Distanza (DaD), forzata nello scorso anno scolastico, ha permesso di evidenziare i limiti e le opportunità trasformative della cosiddetta “didattica tradizionale” connotata fortemente da metodi trasmissivi e non agevolanti la partecipazione attiva e inclusiva degli studenti. Tuttavia in molte realtà scolastiche, dove esistevano già le condizioni che favorivano percorsi di didattica attiva e dove il digitale era già integrato in percorsi di cooperative learning, apprendimento per compiti di realtà e sviluppo dell’autonomia personale, la DaD ha favorito l’emergere di nuove soluzioni e pratiche educative, seppur limitate dalle regole di distanziamento sociale causate dall’emergenza sanitaria. Il webinar intende quindi mettere in luce gli elementi di sistema per una scuola capace di accogliere e includere tutti gli alunni/studenti, in presenza e a distanza, partendo dalla narrazione dei percorsi concreti realizzati in alcune scuole rappresentative per i vari ordini e delle relative strategie organizzative adottate, a beneficio di tutta la comunità scolastica

Il webinar affronterà il tema della valutazione partendo dalle pratiche emerse in DaD e aprendo un confronto con la scuola e con la ricerca sul valore formativo della valutazione e sul suo ruolo meta-cognitivo come base della progettazione didattica

Tra le possibili risorse per l’educazione che si avvale della didattica esperienziale in partnership con i contesti organizzativi del lavoro vi è il patrimonio culturale. La nuova concezione del patrimonio affermatasi in modo particolare nell’ultimo quinquennio (patrimonio come catalizzatore di pratiche sociali e di innovazione: European Commission, 2015) e lo sviluppo attuale delle IT e delle ICT stimolano, in ambienti di apprendimento che coinvolgono la comunità educante e gli ecosistemi di innovazione, ibridi e connettivi, lo sviluppo di competenze chiave sempre più necessarie nei nuovi contesti di lavoro e di vita. In tale cornice saranno presentate metodologie e attività innovative utilizzate per attivare la relazione scuola lavoro e l’esperienza del lavoro con riferimento al nesso digitale/culturale. Dialogheranno scuole del movimento delle “Avanguardie educative” ed altri attori (scuole e loro partner) che hanno contribuito alla realizzazione di percorsi e approcci innovativi di scuola lavoro, che si avvalgono di linguaggi e ambienti digitali

Il webinar presenta l’approccio pedagogico del Service Learning nello scenario della didattica digitale integrata e a distanza. Dopo un’introduzione generale a cura del gruppo di ricerca di Indire dell’idea di Avanguardie educative “Dentro/fuori la scuola – Service Learning”, i docenti di alcune scuole del Movimento presenteranno i propri percorsi di Virtual-Service Learning realizzati nel periodo di chiusura delle scuole e nell’anno scolastico in corso. Un’esperienza nata all’interno del Movimento delle Piccole scuole si concentrerà sul tema dell’internazionalizzazione dei percorsi. Obiettivo dell’incontro è, attraverso l’analisi di casi concreti, promuovere una riflessione sul valore formativo dell’apprendimento servizio e sulla riconfigurazione del rapporto tra scuola e territorio durante l’emergenza sanitaria da Covid-19. Nel corso dell’evento saranno presentate anche le nuove “Linee Guida per l’implementazione dell’idea Dentro/fuori la scuola – Service Learning” che contengono una sezione dedicata al Service Learning in didattica a distanza

La ricerca INDIRE al servizio della scuola, per fornire strumenti e riflessioni utili ai docenti e ai dirigenti scolastici per la didattica. Con questo obiettivo verranno presentati i 3 volumi della collana Indire Ricerca, edita da Carocci Editore: Dentro/fuori la scuola – Service Learning; MLTV – Rendere visibili pensiero e apprendimento; e Dialogo euristico

“Insegnare il tema dei rifugiati” è un kit di materiali didattici su rifugiati, richiedenti asilo e migrazioni creato elaborato da UNHCR, l’Agenzia ONU per i Rifugiati, in collaborazione con le scuole.

L’alto numero di minori rifugiati e richiedenti la protezione internazionale accolti nelle scuole del continente europeo e le notizie ed opinioni diffuse dai media e da internet sull’argomento hanno fatto nascere negli insegnanti, nei genitori e negli alunni una serie di interrogativi rispetto al flusso degli arrivi via mare e via terra.

I materiali didattici sono stati pensati per aiutare insegnanti e alunni a comprendere meglio il fenomeno migratorio nella sua complessità e, al tempo stesso, intendono promuovere un insegnamento basato sui fatti e fornire agli insegnanti delle scuole primarie e secondarie alcune indicazioni utili nel lavoro con i bambini rifugiati e richiedenti asilo presenti nelle classi.

Un kit di strumenti per l’insegnamento dell’educazione civica, che consente di approfondire i temi della migrazione e della cittadinanza “mondiale” in un’ottica coerente con gli obiettivi dell’Agenda 2030.

La valutazione rappresenta uno snodo fondamentale nei percorsi di innovazione educativa. Il webinar prenderà spunto dalla recente introduzione del giudizio descrittivo nella valutazione periodica e finale per la scuola primaria, per presentare le esperienze di alcuni insegnanti che già da tempo praticano forme di valutazione alternativa. I temi trattati verranno approfonditi con il contributo di Cristiano Corsini, Professore associato di Pedagogia sperimentale all’Università Roma TRE.

Nel terzo appuntamento dedicato alla valutazione approfondiremo gli strumenti che possono integrare o rappresentare alternative alle prove di valutazione.  Partendo dalle esperienze degli insegnanti, cercheremo di capire come, nella pratica, la documentazione sostiene il processo valutativo, quali sono gli strumenti utilizzati per realizzare questo intreccio e come avviene il passaggio alla formulazione del giudizio

Ad un anno di distanza dal convegno piacentino che ha dato avvio al “Free…liberi di leggere”, il quarto appuntamento con l’iniziativa dedicata al tema della biblioteca innovativa è dedicato alle architetture considerate nel loro complesso. Cercheremo di scoprire oltre agli archi, alle colonne e ai muri, l’idea di biblioteca che è il colore, la luce, l’arredo, i cuscinoni morbidi e semimorbidi, i pouff colorati, il prestito digitale, l’edicola digitale, tinta su tinta, il senso della rete, il terzo spazio, oltre lo spazio, il terzo tempo, la didattica, la catalogazione, il territorio, la storia del territorio, le parole, la lettura, le dimensioni mutabili  e quelle meno mutabili e tanto altro ancora.

La valutazione assume un ruolo centrale nel processo di riflessione finalizzato sia al miglioramento, sia all’innovazione. Il webinar, rivolto a docenti e dirigenti scolastici dei due cicli di istruzione, stakeholders, esponenti politici  e ricercatori, mira a riflettere su esperienze e ricerche legate all’innovazione, tanto a livello di sistema, quanto a livello di organizzazione e di classe

Muovendo dalle Linee Guida della Didattica Digitale Integrata del Ministero dell’Istruzione, il webinar mira a focalizzare l’attenzione su una delle “Idee” della Gallery del Movimento delle Avanguardie Educative di INDIRE, nello specifico il TEAL (Technology Enhanced Active Learning), alla luce delle esperienze di alcune scuole capofila che hanno adottato l'”Idea” anche nel periodo della Didattica a Distanza Forzata e nella DDI.
Aprirà il webinar l’intervento “inspirational” di Luca Solesin, Change Maker, Responsabile programmi Giovani e Scuola di Ashoka Italia.

Il webinar focalizza l’attenzione su una delle Idee più recenti del Movimento Avanguardie Educative: MLTV – Making Learning and Thinking Visible -, con particolare riferimento ai recenti sviluppi legati alla didattica a distanza, alla didattica digitale integrata, ibrida o alternata, in conseguenza dell’emergenza epidemiologica. I docenti delle tre scuole capofila dell’Idea presenteranno alcune esperienze didattiche maturate in questo periodo, fornendo esempi e spunti pratici di immediata trasferibilità in classe.

Nel webinar tre docenti presenteranno la loro  esperienza di Flipped classroom (la classe capovolta) nella didattica digitale integrata. Agli interventi delle tre docenti seguirà un momento dedicato alle domande e al dibattito.

Il webinar focalizza l’attenzione sull’idea “Debate” del Movimento delle Avanguardie Educative, alla luce dei nuovi scenari e ambienti di apprendimento dalla DAD alla DDI e ritorno. Dopo una panoramica generale sulle principali caratteristiche e potenzialità di questa metodologia, verranno presentate alcune esperienze delle scuole del primo e del secondo ciclo, anche in lingua inglese, con riferimento alle modalità digitali e multimediali del debate tipicamente orale, ma anche del debate scritto, divenuto molto popolare nella DAD e nella DDI.

In questi anni di lavoro l’idea CDD/Libri di testo si è arricchita delle riflessioni delle scuole che hanno partecipato alle attività proposte portando un loro fondamentale contributo. Grazie a loro stiamo preparando al versione 2.0 delle Linee guida che contiene approfondimenti utili e introduce elementi di novità rispetto alla prima versione. Diamo un anticipo di quello che troveremo nel nuovo testo ascoltando alcuni degli estensori.  Dopo una ricognizione degli aspetti legislativi che consentono alle scuole di intraprendere la progettazione e produzione dei CDD, affronteremo il processo di progettazione e sceneggiatura e parleremo degli ambienti di archiviazione dei contenuti prodotti. Presenteremo alcune esperienze di riprogettazione dei libri digitali con un’idea di forte connessione al curricolo, parleremo di creatività e di inclusione

Quando la valutazione formatrice sostiene la relazione educativa e lo sviluppo delle competenze trasversali, e la valutazione di prodotto e di processo sostengono apprendimenti significativi anche e attraverso la mediazione tecnologica.  Ne parleremo  con riferimento ai due cicli di istruzione con la prof.ssa Francesca Zanon dell’Università di Udine  e con tre docenti formatrici esperte che collaborano a diversi progetti di Indire.  Il webinar, rivolto a docenti di ogni ordine e grado, genitori ed educatori,  fornirà l ‘occasione per approfondire i seguenti temi: valutazione Mite; metodologia Ideal e valutazione del lavoro di gruppo e del Problem solving;  Ambienti Immersivi, Didattica Laboratoriale e Digicomp.

Nella visione di Avanguardie educative il tempo- scuola è elemento flessibile che abilita, supporta e facilita i processi di innovazione. Nel periodo della DAD e con DDI è emersa, ancora con più evidenza, la necessità di una sua riconfigurazione per supportare processi di insegnamento e apprendimento in grado di sostenere la personalizzazione dei percorsi attraverso l’utilizzo di metodologie didattiche attive e differenziate. Il contesto generato dall’emergenza sanitaria ha evidenziato il ‘rischio’ di tornare ad un’idea di scuola basata sullo schema spiegazione-studio individuale – verifica, in cui tutti gli studenti fanno le stesse cose nello stesso momento e con gli stessi strumenti. I relatori racconteranno come sono riusciti a portare avanti i percorsi di innovazione avviati nel periodo pre-pandemico all’interno dello scenario determinato dal Covid-19 e come la dimensione del tempo sia stata di supporto alle soluzioni realizzate

La tradizionale distanza tra discipline umanistiche e scientifiche ha storicamente prodotto danni e mistificazioni; ma ha anche notevolmente influito sul progressivo impoverimento del racconto della realtà da parte della scuola, troppo spesso basato su dilemmi semplicistici e banalizzanti: analogico o digitale? Cartaceo o elettronico? La realtà, quella vera, è un continuum indifferenziato in cui Storia, Letteratura, Tecnologia, Matematica… e tante altre discipline che si mischiano tra loro e si fondono; la realtà è innanzitutto complessità e pretendere di affrontarla con gli “orti disciplinari” e con approcci granulari è illusorio e culturalmente dannoso…. Serve piuttosto immaginare ed implementare una “piattaforma educativa” in cui know-how e know-why coesistano armonicamente, e nel quale possa realizzarsi compiutamente l’idea niente affatto utopica di “umanesimo tecnologico”, che veda affiancate discipline umanistiche e scientifiche, e intimamente collegate tra loro competenze tecnologiche, linguistiche, emozionali, relazionali e di cittadinanza. Questa idea ed il relativo approccio metodologico e didattico hanno trovato compiuta realizzazione nel percorso sulla “Memoria” progettato e realizzato da docenti e studenti dell’ISIS Europa, che si è concretizzato con la pubblicazione di due “prodotti”, “La Memoria rende Liberi” e “La Settimana della Memoria” assai diversi dal punto di vista tecnologico ma ugualmente ancorati alla necessità di raccontare, farsi raccontare e ricordare in maniera non banale, consapevole, profonda, storicamente attendibile ed emozionalmente pregnante la tragedia della Shoah

Nella visione di Avanguardie educative il tempo- scuola è elemento flessibile che abilita, supporta e facilita i processi di innovazione. Nel periodo della DAD e con DDI è emersa, ancora con più evidenza, la necessità di una sua riconfigurazione per supportare processi di insegnamento e apprendimento in grado di sostenere la personalizzazione dei percorsi attraverso l’utilizzo di metodologie didattiche attive e differenziate. Il contesto generato dall’emergenza sanitaria ha evidenziato il ‘rischio’ di tornare ad un’idea di scuola basata sullo schema spiegazione-studio individuale – verifica, in cui tutti gli studenti fanno le stesse cose nello stesso momento e con gli stessi strumenti. Nel secondo appuntamento dedicato all’idea ”Uso flessibile del tempo” le docenti Linda Soglia (Convitto Umberto I di Torino) e Federica Broggi (Istituto Pavoni di Tradate) racconteranno come le loro scuole hanno potuto portare avanti i percorsi di innovazione avviati nel periodo pre-pandemico all’interno dello scenario determinato dal Covid-19 e come la dimensione del tempo sia stata di supporto alle soluzioni realizzate

Il primo di due appuntamenti dedicati al tema della Media Education nella scuola del primo e del secondo ciclo. Molte sono le questioni legate a questo tema, che si riconnette oggi all’ampio ambito della competenza digitale come competenza chiave per i nostri anni. I due incontri non esauriranno quindi la complessità degli argomenti che la Media Education propone, ma intendono avviare una riflessione, mostrando alcune pratiche significative di educazione all’uso dei media intesi in senso non specificatamente digitale. Educare ad un uso critico e consapevole dei media e delle forme di testualità da essi veicolate è obiettivo della Media Education da sempre e ciò significa  oggi avere contezza delle regole che normano la comunicazione online e la frequentazione di ambienti social; comprendere i meccanismi legati all’utilizzo delle risorse messe a disposizione della Rete, e anche acquisire capacità espressive che consentano di essere autori prima che lettori di testualità nuove, composite che combinano sinergicamente parole, immagini e  suono. Il primo incontro ci pone di fronte ad una questione che abbiamo riassunto nel titolo: quanto sia importante osservare le pratiche spontanee degli studenti, che abbiamo forse erroneamente definito “nativi digitali” e quanto si debba intervenire per costruire assieme a loro una consapevolezza e una conoscenza del medium sia esso digitale che analogico? Ne parleremo con la ricercatrice di Indire Gabriella Taddeo che ci presenterà il progetto “Transmedia Literacy. Exploiting transmedia skills and informal learning strategies to improve formal education”. Ascolteremo poi gli alunni di una scuola che fa della Media Education una parte importante del curricolo, per concludere con un intervento del docente Antonio Buldini, fondatore del Laboratorio Musicale e Multimediale “Disaccordi”, che ci porterà dentro un laboratorio di multimedialità che lavora sulle sinergie di immagine e suono.

Il webinar approfondisce il tema dell’autovalutazione nell’apprendimento della matematica presentando esperienze e strumenti per la scuola primaria e la scuola secondaria di I grado. Interverranno Sonia Sorgato, insegnante di scuola primaria, Monia Bianchi, docente di matematica nella scuola secondaria di I grado, Donatella Merlo, del Nucleo di Ricerca in Didattica della Matematica dell’Università di Torino.

Come possiamo aiutare i nostri studenti a potenziare le proprie capacità di pensiero logico, critico e creativo? Come sostenerli nel mettere in comune idee e nel lavorare efficacemente insieme? Come supportarli nei processi di riflessione e metacognizione per arrivare non solo ad imparare, ma soprattutto ad imparare ad imparare? Attraverso il racconto di docenti che hanno implementato in classe le Thinking Routine dell’Idea “MLTV – Rendere visibili pensiero e apprendimento”, nel webinar sono illustrate le peculiarità di questo nuovo modello educativo capace di orientare e sostenere il pensiero e l’apprendimento individuale e di gruppo.

MLTV (Making Learning and Thinking Visible) è un framework sviluppato dal gruppo “Project Zero” presso la Harvard Graduate School for Education e sperimentato dal 2017 in Italia da INDIRE insieme ad alcune scuole secondarie di secondo grado del Movimento “Avanguardie educative”.

Lo sviluppo della consapevolezza sta diventando un tema centrale nell’attuale riflessione pedagogica e didattica. Il progressivo passaggio a nuovi modelli di scuola capaci di rispondere alle sfide professionali, sociali ed economiche che le nuove generazioni devono affrontare richiede una riflessione profonda sui fondamenti dell’apprendimento. La necessità di fornire ai ragazzi le competenze per interpretare la realtà e interagire con essa per creare nuovo valore sociale ed economico richiede un’attenzione allo sviluppo di una nuova consapevolezza che necessita di essere coltivata all’interno dei contesti educativi e formativi attraverso pratiche che mettono al centro la riflessione su sé stessi e sul proprio rapporto con gli altri. In questa prospettiva già da alcuni anni diverse sperimentazioni hanno cercato di recuperare e valorizzare pratiche capaci di sviluppare queste dimensioni. La Mindfulness è forse una tra le più conosciute.  Partendo da queste considerazioni l’Istituto Artigianelli e il Dipartimento di Psicologia e Scienze Cognitive dell’Università degli Studi di Trento hanno messo in atto un progetto di ricerca pluriennale che ha lo scopo di studiare un modello per mettere al centro dell’azione didattica le pratiche di consapevolezza, ritenendole importanti per lo sviluppo del potenziale emotivo, cognitivo e relazionale degli studenti. Il webinar si propone di presentare il percorso svolto e i primi risultati e proporre un percorso di riflessione su queste tematiche a tutte le scuole interessate

Il webinar presenta l’evoluzione del Service Learning in Virtual- Service Learning determinato dall’emergenza da Covid-19 e il ricorso per le scuole alla DAD e DDi. Due scuole del primo ciclo e del movimento Avanguardie Educative, IC Vespucci di Vibo Marina e IC Collodi Marini di Avezzano, insieme ad una scuola della rete spagnola RedApS, Colegio Nuestra Señora de la Piedad de Herrera de Pisuerga (Palencia), presenteranno le soluzioni adottate per il proseguimento e la riprogettazione delle attività di apprendimento servizio finalizzate a mantenere viva la relazione tra scuola e territorio.

Learning style, carico cognitivo, neuroscienze. Cosa favorisce l’apprendimento e cosa lo inibisce? Come massimizzare lo sforzo nello studio? Ricerca scientifica ed esperienza delle scuole in dialogo, dalla primaria alla secondaria di secondo grado per capire come e perchè differenziare le attività didattiche in classe. E come studiare meglio. Interverranno sul tema la professoressa Gisella Paoletti dell’università di Trieste in dialogo con la ricercatrice Maria Elisabetta Cigognini di Indire, e gli esperti formatori dell’idea Apprendimento Differenziato: Silvia Coppedè (IC Mariti, Fauglia, primaria), Serena Campani (IC Mariti, Fauglia, secondaria di primo grado), Laura Biancato (Dirigente Scolastica dell’ITET Einaudi, Bassano del Grappa).

Contenuto utile dai 12 ai 99 anni, giusto per capire i propri learning styles!

L’incontro prosegue una discussione già avviata nell’incontro del 5 maggio sul tema dell’educazione ai media. Il titolo (che in parte abbiamo mutuato dalla proposta di un nostro relatore) vuole fare riferimento al tema dei linguaggi che andremo ad affrontare durante il webinar e anche alle modalità con cui l’educazione ai linguaggi può essere affrontata nella scuola, guidata da una significativa riflessione teorica.  Ne parleremo con Alberto Parola, dell’Università di Torino. A lui spetta il compito di fornirci un quadro teorico ampio su questa prospettiva formativa. Avremo poi modo di affrontare in profondità due modalità espressive: quella dell’immagine e del video, attraverso l’intervento di Angela Gregorini, e quella dell’oralità attraverso le relazioni di Giovanna Tarantino e Pino Suriano e di Giulia Addazi che ci presenterà una risorsa interessante per le scuole.

Che cosa cerchiamo in un’opera letteraria? Qual è il legame che instauriamo con la lettura? A quale tipologia di lettore apparteniamo? Il rapporto che stabiliamo con la lettura e con i testi letterari si costruisce a partire dall’esperienza condivisa che è ‘il lèggere’: prima con i nostri caregiver e poi con gli adulti, in particolare con i nostri docenti: grazie alla relazione educativa e alla loro mediazione didattica sviluppiamo un determinato collegamento con il testo letterario, sia in prosa che in versi, un legame che ci accompagnerà nell’arco della vita. Ecco perché assume rilevanza lavorare sulle ‘disposizioni’ di ciascuno oltre che sulle abilità. È quanto si impegna a fare l’Idea “MLTV – Rendere visibili pensiero e apprendimento”, che con le Thinking Routines promuove varie tipologie di pensiero, stimola la curiosità degli studenti e sostiene la comprensione profonda e la relazione affettiva con i contenuti oggetto di insegnamento, con la letteratura in questo caso.  

Ci sono degli elementi di grande novità nel campo dell’Apprendimento Autonomo e Tutoring, quasi tutti legati all’evoluzione tecnologica. In alcuni settori dell’umana presenza nel mondo hanno preso letteralmente vita fenomeni di ibridazione che costringono a pensare, ma forse sarebbe meglio dire, a ipotizzare, nuove forme di intelligenza e memoria. Ci si immerge costantemente nel multitasking e si viaggia a velocità impossibili, all’interno di un’infosfera continuamente iterativa, dove la complessità è realmente “frattale” all’essere umano… Un approccio ispirato all’autonomia nella fruizione delle informazioni sempre abbondanti, disponibili e alla portata di chicchessia risulta urgente. Sono inoltre necessarie, in chiave di orientamento, anche collettivo, tutte quelle forme di cooperazione e collaborazione tra pari, non formali e informali, intorno alle quali la scuola dovrebbe probabilmente investire…

La scuola ha bisogno di una forma organizzativa ad ali variabili, per far correre le nuove generazioni attraverso strutture che non possono essere, metodologicamente parlando, quelle classiche. La riflessione è incentrata sui micro-mondi, sull’ampliamento dell’offerta formativa e dei tanti progetti che il Liceo Banzi promuove. Da sempre stati considerati come “accessori” ai curricoli disciplinari ora sembrano essere, se osservati e vissuti con opportuna attenzione, un veicolo importantissimo per stimolare l’apprendimento autonomo.

Partendo dall’Idea «MLTV – Rendere visibili pensiero e apprendimento» per potenziare le abilità cognitive degli studenti (sia le LOTs, Lower Order Thinking skills, che le HOTs, Higher Order Thinking skills), nel webinar due docenti illustrano alcuni esempi di Thinking Routine: raccontano come le hanno ‘calate in classe’ applicandole alla didattica delle lingue straniere e del CLIL e ne evidenziano il valore aggiunto sia per favorire l’oracy sia per sviluppare, in modo integrato, altre abilità linguistico-comunicative.
Nel webinar sono anche mostrate le possibilità di applicazione di MLTV per le lingue e il CLIL nella DAD e nella DDI

Che cosa vale la pena imparare in Matematica al tempo della complessità e della quarta rivoluzione industriale, con la sua vertiginosa velocità di cambiamento che rende qualsiasi conoscenza rapidamente obsoleta? Al di là della scelta dei contenuti, è di certo necessario acquisire una visione ampia dell’insegnamento della Matematica e del ruolo che essa svolge nella società e considerarla un’occasione per sviluppare creatività, curiosità, pensiero critico, pianificazione e una mentalità globale che permetta di guardare i fenomeni in modo sistematico, cogliendo tra loro relazioni e interdipendenze.

A partire da queste considerazioni, il webinar si propone di mettere in luce le peculiarità dell’applicazione del framework MLTV (Making Learning and Thinking Visible) all’insegnamento della Matematica attraverso il racconto di docenti che l’hanno testato sperimentando in classe numerose Thinking Routine con specifica attenzione ai principali problemi dell’insegnamento e dell’apprendimento della matematica, identificati dalla letteratura di settore.

Nel corso del webinar viene anche illustrato il progetto Scientix di cui INDIRE è Punto di Contatto Nazionale mentre i docenti relatori ne sono gli Ambasciatori.

Educazione alla lettura e alla scrittura in ambienti digitali. Il progetto “Curricoli digitali” si inserisce nell’ambito dell’azione #15 del Piano Nazionale della Scuola Digitale (PNSD) per lo sviluppo di competenze digitali da parte delle istituzioni scolastiche ed educative.  Lavorare in modo collaborativo alla creazione di antologie online, multimediali e interattive, utilizzando contenuti culturali digitali esistenti e creandone di nuovi, con valenza interdisciplinare e trasversale, di facile replicabilità.

Le “antologie 2.0” vengono create dagli studenti in modo collaborativo, come percorsi didattici, sotto la guida degli insegnanti, attraverso un impianto metodologico altamente flessibile, una sorta di sceneggiatura che si riscrive continuamente, in base ai cambiamenti e che prende forma definitiva soltanto a percorso concluso. Sono composte da collegamenti fra opere letterarie, immagini, video, audio, pagine web realizzati dagli studenti e organizzati in percorsi culturali. Le antologie stimolano diverse forme di lettura e di scrittura, con focalizzazione sull’evoluzione della scrittura in ambiente digitale, sull’uso dei word processor e sulla scrittura collaborativa.

I framework guida sono il DigComp 2.1, quadro di riferimento per le competenze digitali dei cittadini e il LifeComp, il quadro concettuale europeo sulle competenze “Personali, sociali e imparare ad imparare.

Nel webinar saranno presentate la piattaforma realizzata per Curricoli digitali ed alcune esperienze realizzate dalle scuole appartenenti alla rete

Le Thinking Routines e i protocolli di “MLTV – Rendere visibili pensiero e apprendimento” ben si coniugano con le pratiche di insegnamento e apprendimento basate sull’inquiry, sul problem-based learning o sul pensiero induttivo, tipiche delle discipline STEM. Questi agili strumenti forniscono un valido aiuto per il docente che vuole restituire una reale centralità agli studenti e alle loro forme di pensiero; in questo webinar è possibile vedere, ad esempio, come il concetto di errore viene riletto in chiave formativa e come un utilizzo costante di questi strumenti può promuovere la partecipazione e il coinvolgimento di tutti, anche nella DDI.

L’incontro amplia la panoramica sugli approcci didattici e le sperimentazione delle scuole di Avanguardie Educative per sostenere l’Apprendimento autonomo e tutoring iniziata il 3 giugno e che si concluderà con l’incontro del 30 giugno 2021. L’apprendimento autonomo e il tutoring sono metodologie integrate che mettono al centro la responsabilità e la libertà dello studente rispetto al proprio percorso di apprendimento, lasciando progressivamente gli studenti liberi di decidere a cosa dedicarsi e di reperire il materiale necessario. In questo incontro le capofila dell’Idea AE racconteranno la loro esperienza, sia in presenza che in DAD, sottolineando non solo aspetti didattici ed organizzativi ma anche come le loro pratiche didattiche influiscano su aspetti socio-affettivi.

Come possiamo orientare i nostri studenti a raffinare il loro senso critico? Il loro ragionamento logico? La loro disposizione a usare il ‘dubbio’ come dispositivo utile alla ricerca e al pensiero scientifico e divergente? 

L’Idea “MLTV – Rendere visibili pensiero e apprendimento” mira proprio a sviluppare e a rafforzare negli studenti questo tipo di pensiero e di disposizione, ossia quella a individuare i temi centrali di un argomento, a cogliere le connessioni con temi in altri ambiti disciplinari, a porsi domande, a fare i conti con la complessità dei fenomeni fisici e sociali. Il webinar presenta alcune Thinking Routine che sostengono lo sviluppo del pensiero degli studenti con il fine proprio di ‘non perdere la bussola’ e continuare a navigare nel mondo dell’incertezza che, come afferma Zygmunt Bauman, è l’unica certezza…

Il webinar tratta l’Idea di Apprendimento autonomo e tutoring, idea della Gallery di Avanguardie Educative che si propone di sostenere il processo di autonomia e autoregolazione degli studenti nello studio e che fa leva sia su processi di collaborazione e cooperazione tra gli studenti sia su pratiche di tutoring formale o informale nella scuola.In questo webinar tratteremo le pratiche nella scuola secondaria di II grado, segmento dell’istruzione interessato da problemi di non poco conto rispetto alle carenze nello studio dei ragazzi, in particolare nel primo biennio e nelle discipline di base. Attenzionare, quindi, quest’area nell’ambiente scolastico è particolarmente rilevante e centrale, anche come misura di contrasto a fenomeni di abbandono scolastico e/o demotivazione.

Nell’ambito dell’interesse verso la Media Education già espresso lo scorso anno con un ciclo di incontri, dedicheremo questo prossimo appuntamento al tema dell’oralità, una modalità di comunicazione molto diffusa nella nostra scuola ma non sempre adeguatamente curata.  Attraverso la presentazione delle loro attività di produzione di podcast e di web radio, i docenti illustreranno le esperienze portate avanti da due Istituti Comprensivi, in cui il parlato trova uno suo spazio di primo piano nelle attività didattiche.

Con il gioco si acquisiscono non solo abilità e conoscenze ma si impara a cooperare, a rispettare le regole, ad ascoltare gli altri e a risolvere i problemi. A partire dalle esperienze raccontate dalle scuole il webinar fornirà l’occasione per approfondire l’applicazione di pratiche di Stem e Coding nella scuola dell’infanzia e per dimostrare come le attività propedeutiche al “Debate” nella scuola primaria possano contribuire allo sviluppo delle capacità argomentative e linguistiche alla base della competenza comunicativa.

L’incontro presenta due diverse esperienze di rilettura del curriculo, effettuate attraverso diverse strategie e approcci didattici. La prima, realizzata da un Istituto Comprensivo, propone un percorso di progettazione e realizzazione di CDD come possibilità di curvare le attività curricolari in chiave inter e transdisciplinare, con un’attenzione particolare agli aspetti laboratoriali della didattica. La seconda, condotta nell’indirizzo classico di un Liceo Statale, si ispira all’approccio dei Laboratori del Sapere per delineare un percorso volto ad affrontare il tema della convivenza civile e del confronto con “l’altro” partendo dallo studio dei testi e portando dentro la disciplina la trattazione dei temi di cittadinanza. Anche in questo caso l’esito finale del percorso prevede la produzione di un testo realizzato dalla classe che rappresenta il compito autentico con cui è possibile orientare il lavoro degli studenti